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德育之窗
职技校班主任德育工作思考
作者:管理员 来源:本站原创 点击数:[1195] 更新时间:2021年03月16日 字体:【

作为职技校班主任,在伴随学生成长的过程中起到了至关重要的作用。这个阶段的学生处于一身中最叛逆的时期,班主任要给予更多的关怀和足够的德育思想教育,才能建立良好的班集体,形成向心力,同时对班级管理会起到事半功倍的效果。作者通过对学生做人做事,树立自信意识,发挥制度优势,创建班级良好的德育素养等方面展开探析。

一、培养学生为人处事的能力,重建自信心

1.职技校学生进入职业学校学习后,面对平等的群体,他们会开始重拾自信,尝试着展开一些工作,组织班级、系部活动,参加学生会,班主任要能利用这些平台教会他们如何与人相处,如何处理一些事务。看到学生把一些事情做成功了,一定不要吝惜积极中肯的评价,学生在这种被赏识的环境中会更加积极参与一些工作,此时,班主任要把德育工作如宽容、同情、自尊、自信的内容加入教育活动中,这是德育工作的重要方面。

2.班主任引导家长对小孩进行德育教育,培养学生为人处事的能力。班主任在日常工作中要能多跟家长交流学生在校的一些情况,做到互相了解,在了解中,班主任引导家长在日常生活中进行德育素养的教育,让家长做到严中有爱,严爱结合,让“理”制约“情”,教会他们为人处事,恢复自信,这是德育工作的另一方面。

3.社会和媒体的宽容与鼓励,也能为学生的德育素养养成起到良好的作用。现在网络技术非常发达,社会和媒体有义务和责任利用这些新媒体传递正能量,营造良好的氛围。媒体可以通过公益广告宣传社会德育氛围,积极的给予职技校学生正面报道,带动整个职技校学生的德育学习意识。

二、发挥制度优势,用制度指明德育工作方向

1.设定目标管理制度。职技校班主任在接手班级时要制定班级管理目标,目标达成与否是衡量班级是否成功的关键。技校生在校生活是他们逐渐走向成熟的关键阶段,班主任是班级的管理、组织、教导、参与者。不同的角色应该有不同的管理层次,通过系统的制度约束学生,建立班级管理目标,最终制约学生形成良好德育素养。

2.采用模式管理制度。模式管理主要在制度执行过程中班主任和学生,学生与学生之间的关系定位及作用区分,所以不能用一种模式去达成德育工作的效果,可以通过主导模式和自主性模式结合的方式,这两种模式可结合多方面的因素,形成独特的运行机制,也是职技校德育教育的新措施。(1)主导模式管理。第一以班主任为原点,学生要被明确模式管理和被模式管理关系,班主任对班级每件事进行管理,事情无论大小都被直接反馈到班主任。这种管理模式较为细致,班主任能有效控制班级状态,控制性好,但是班主任工作压力大。第二是班主任承担“导演”角色,班主任负责指导和调动班级班干部,让班干部带动和影响同班同学,形成网络管理模式,班主任在这种管理模式下需要充分研究每个学生的个别特征,注重在不同的德育工作环境中对不同的学生进行德育教育工作。(2)自主管理模式。随着生源数量的不断降低,现职技校招生困难,生源基础差。班主任能力有大小,难免会出现一些管理不到的地方,有时班主任忙于管理,疲惫不堪,这就需要通过培养学生自主性管理模式,通过透明规范行为,增加班级管理透明度,加强习惯养成,通过培养学生踏实,进取的精神,增强自我管理,自我教育的能力。

三、形成班级特色文化是德育工作的又一方向

班级文化跟学生德育教育有着密切的关系。班级文化是班级成员信念、价值观、态度的一种思想倾向。比如班级环境布置、宿舍环境打扫等。班主任可以从两个方面展开班级德育工作研究。第一,规范好第一次。班主任要充分利用好第一次班会课,形成班级凝聚力;利用好第一次德育课,形成班主任的人格魅力;利用好第一次获得的班级荣誉,形成集体荣誉感;利用好违规学生的处理,形成学生良好的纪律意识和自己的规范意识。第二,形成班级特色。特色班级的筹建,需要班主任前期作出大量的努力,比如发觉学生的思辨能力,鼓励学生参加班级,学校或区域性的辩论赛和演讲,锻炼班级整体辩解能力和思维能力。或者是发觉学生体育锻炼能力,班主任利用课间时间带领学生进行体育锻炼,养成良好的锻炼习惯。形成班级独有特色,提高班级管理的有效性。

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